极速资讯网

极速资讯网
分享生活资讯
极速资讯网-提供您最关心的生活资讯

小学一年级英语教案_小学一年级英语教案模板_一年级英语教学设计思想

更新时间:2022-06-11 09:59:53点击:

小学一年级英语教案_小学一年级英语教案模板_一年级英语教学设计思想

今天我们通过人教版小学二年级下册英语教案、英语一年级同步教案、小学一年级英语教案课后反思等方面展开来为您一一详解关于小学一年级英语教案的详细信息,希望可以帮您找到需要的生活资讯。

本文看点:

小学一年级英语第一课怎么教?

没关系,不要紧张!先教26个字母,在给小孩子起英文名.教一些简单的单词,如;苹果,香蕉,汽车啊等等!祝你好运!

英语教案的特点?

浅谈英语教学的特点


英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点,又得先明确小学开设英语课程的目的是什么?小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础。因此,小学英语教学应具备以下特点:


一、教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习兴趣


1、教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:book, pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或My family,My mother,My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时,教师可利用各种水果,进行实物教学,对于当时无法找到的水果,则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat,a cat,miao,miao,miao.A dog,a dog,wang,wang, wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观,使英语的学习过程更具趣味性。


人的语言来自于现实生活,脱离了生活,就学不会语言,因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边,在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let’s talk课时时,课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声,然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能,再让其他同学参与到这个Guessing game当中,猜出What animal is it?学生个个情绪高涨。

小学英语[e]与[ei]的语音活动教学设计

字母的读音   首先,我在讲授字母的读音时,为了让学生对英语字母音的构成有一个感性的认识,同时,也为后面的音标教学打下一个良好的基础,我把字母的名称分解成音素。比如,在教学字母B时,我采用[b] +[ i:] = [bi:]的方法,以便帮助学生发好字母的读音。   其次, 在讲授字母时,我及时把字母按读音(共同音素)归类。如下表出示:  [ei] A H J K  [ai] I Y  [ju:] Q U W  [ i:]B C D E G PTV  [e] F L M N S X Z  例如,我在讲到字母"N"时,就可以问学生:"我们学过的字母中,有哪些字母与它有共同的音素?"这时,学生会对这一从未接触过的概念感到摸不着头脑。接下来,我便换个具体的问法:"大家看看这两个选项中,哪个正确呢?A. a, h B. l, m"由此,让学生把已学过的字母按照其读音的不同归归类。这样,既有利于字母发音的准确,作到有规律可循;又对学生起到了一个引导的作用。  最后,每个字母都要用升调、降调两种形式来读,使学生对英语的升、降调有个初步的印象。如:A ↗A ↘B↗B↘等。  2、元音字母和辅音字母   元音字母在单词中出现最多。同时字母A、E、I、O、U、的名称音,是26个字母中包含最多的音。读准元音字母的名称,既便于纠正其他字母的读音,又有利于日后对单词发音规律的学习。例如,H、J、K三个字母都包含有[ ei ]音,读准字母A的名称,那么三个字母的名称就比较容易读准了;再如,cake, he, bike, go, use等单词中,划线的元音字母都发其本身音。因此,五个元音字母是字母的教学重点。  辅音字母的名称都是由两个或两个以上的音素构成的,在辅音教学时,最好分解出所包含的音素。如字母X,由[ e ][ k ][ s ]=[ eks ]构成的。在上课时,我便让学生先观察老师的口形,逐一地模仿每个音素;同时,我用通俗简单的言语解释给学生,并用动作示意学生:读[ e ]时,将一个手指夹在上下齿之间,把嘴角向两侧"咧";读[ k ][ s ]时,"只出气,不出声"。学生因此能够分解出构成字母名称的音素,并掌握这些音素的正确发音,既有利于掌握辅音字母的拼读规律,也有利于学习音标。这样,学生在单词中遇见这些字母时,就知道它们是怎样的发音,这将大大有利于他们学习和记忆单词的读音和拼写。此外,学生会读这些音素以后,再教给他们代表这些音素的符号——音标,就会轻而易举了。  二."三位一体"教学法的第二步:音素教学。  音素是语音的最小单位。要学会拼读,首先要学会音素。在教学中,我利用迁移等规律,通过以下几种浅显易懂的方法教授21个辅音音素:① 用"掐头法"学习字母F、L、M、N、S、X中的辅音音素。如F 的音标是[ ef ],去[ e ]留[ f ], 就是字母F在单词中的读音。② 用"去尾法"学习字母B、C、D、P、T、V、Z J、K中的辅音音素。如 B 的字母读音就是[ bi: ],去[ i:]余[ b ]就是字母B在单词中的读音 ③ 用汉语拼音"正迁移"法学习字母G、H、Y、W、R的音素。④ 用"字母组合记忆"法学习ch, sh, ck, qu的音素,以及元音字母的长音、短音和双元音。  由于音标是音素的书写符号,因此以上几种方法,在下面将要阐述的"音标教学"中有具体的体现——  三."三位一体"教学法的第三步:音标教学。  小学生在一年级伊始就接触汉语拼音,也在无意之间接触了英文字母。然而,两者在发音上却相去甚远。如汉语拼音的f在英语中读成[ ef ],汉语拼音的x在英语中读成[ eks ]。正因为如此,小学生在最初接触英语时会感到有点困难。其次,尽管英文是一种拼音文字,但其发音和拼写还有众多不对应的地方。如:cake中,字母e不发音;eight中的gh不发音;cap和 pencil 中的c 分别读[ k ]、[ s ]。而在汉语拼音中,只要有拼音,就一定读得出来,而且发音具有唯一性。因此,掌握了汉语拼音的小学生对英语单词的读法很不习惯。没有老师的口授,他们不敢贸然读一个单词。而引入音标后,这两个问题就迎刃而解了。一方面,让学生知道英语中的音标相当于汉语中的拼音,是来帮助发音的;另一方面,要让学生们知道,英语音标和汉语拼音一样,也是有什么音标读什么音。因此,引入音标是语言学习和教学中的必要工具。另外,从语言学习的发展过程来看,使用音标有利于更好地掌握语言,使图形和声音相结合,实现了文字的声音化,有利于音形意相结合。  因此,沈阳市版《小学英语》教材的第三册,安排了国际音标的教学内容,并将其定为本册教材最重要的内容之一,是四年级学生学习英语的关键所在。学生在此阶段打下的基础,将对其英语学习的前途起到直接和决定性的作用:基础牢固,则会受用终生;反之,则会"后患无穷",难以"从头在来",反而使"小学开始学外语"起到反作用。由此,小学英语教师便显得尤为重要。首先,教师要对音标教学予以足够的重视。然后,便要进行具体、实际的工作了。  总的来说,在小学阶段进行音标教学,教师应尽量避免讲解过多的原则和理论,而是应把这些抽象单调的知识转化为形象、具体的知识块,让他们在原有知识的基础上进行知识迁移。  第一、 字母、音标二合一教学法  1、 26个字母中,有5个字母A、E、I、O、R与[ ei ]、[ i: ]、[ ai ]、[ u ]、[ a: ]相匹配。在教学这5个音标时,先复习字母,再教其音标,这样有助于学生记忆和正确发音。   2、采用掐头法和去尾法学习字母中的辅音字母,慢速读下面的字母名称:如Ff [ef] →[e][f]去[e]余[f],Mm [em] →[e] [m]去[e]余[m],Nn [en] →[e][n] 去[e] 余[n],Bb [bi:] →[b][i:] 去[i:]余[b],Dd [di:] →[d][i:] 去[i:]余[d],Kk [kei]→[k][ei] 去[ei] 余[k],Pp [pi:] →[p][i:] 去 [i:] 余[p],Vv [vi:] →[v][i:] 去[i:]余[v]。  以上两点,不仅有利于学生掌握国际音标的正确发音和快速地认读,而且有利于提高学生解决"看音标写字母"这一重点题型的能力,可谓"一举两得"。  3、巧妙的利用汉语拼音的"正迁移"作用。  小学生都有一定的汉语拼音基础,我便从学生熟悉的地方入手,把汉语拼音中的发音与英语辅音音素进行比较学习。如:在学习字母G、H、Y、W、R在单词中的发音时,就用对照法抓住它们之间的相似之处,把汉语拼音"正迁移"到英语的辅音音素的学习中,使学生很快掌握了发音。以后接触大单词时,也可巧妙地迁移汉语拼音声母和韵母的拼读到英语单词音素与音标的拼读上,使学生容易地学会单词的拼读,并由教师教学的被动过程逐步发展到学生独立拼读有规律单词的自主学习过程。  第二 、"借助单词"法教学音标(即借助已会单词引出其中所含的新授音标),以归纳单词中元音和辅音。  如:apple(苹果)[' pl]对学生来说是熟悉的、发音容易的单词。教学时可以这样:出示相应照片或实物问:"What's this in English?""An apple.""Yes.[' pl]."。通过这样简单明了的几步,就把[ ] 有效地讲授问了。这样,教师可以避免生硬地讲解发音原则,而学生也轻松愉快地学习了知识。类似apple能帮助教学音标的单词有:watch[w]、yellow[ j]、peach[t ]、 orange[d ]、 sheep[ ] 、egg[e][g] 、cup[ ]、 face[s] 、nose[z] 、cats[ts] 、hands[dz]、 leg[l] 、boy[ i] 、book[u] 、dog[ ]、 ear[i ]、 door[ :]、 mouth[ ]等。  第三、"形象思维联想"法  这一方法,是用来解决48个国际音标中"难点之最",即极易混淆、难以记忆之音标的。如果说前面种种叙述源于教师自身的知识基础;那么这一方法,便源于学生给予的灵感。  根据小学生思维直观形象性强,形象思维高于抽象思维,且求知欲强等特点,在音标难点教学之处,我采取了"形象思维联想法",帮助学生轻松、愉快地记忆。  如讲12个单元音时,我采取了有趣的记忆方法:先引出5个元音音标,见下表:     A  [ ]  [ a:]  E  [ e ]  [   [ :]  I  [ i ]  [ i: ]  O  [ ]  [ :  U  [ ]  [u] [ u:]  以一位小学生上课为例,坐在椅子上比站起来矮,读出[e],把他倒过来,他会觉得恶心,读出[ ],头朝下倒得时间太长了,他会觉得更恶心,[ :],[ ]、[ e ]背对背坐在一起就是[ ](挨着)。这样一来,学习音标就化难为易,实行了音义统一,强化了学生的联想力,巧妙地解决了语音过关问题,使学生在较短的时间内,就能掌握大部分读音规则,学会读音标,从而具有了初步的自学能力。  果然,在日后教授最难记忆的音标时,我让学生自主地展开丰富的联想。孩子们的形象思维的确获得了未预料到的效果。如音标:[ ]、[ ]-[ ]、、[ t r ]-[ d r ]、[t ]-[d ]等。现将学生们的"形象思维联想"成果列举一二。  ①[ ]:"左边的音,写法象耳朵。想到'爱护自己的耳朵',就想到[ ](爱耳)了。"  ②[ ]-[ ]:"老师说过,读这对音标时,要把舌尖夹在上下牙齿之间。你看[ ]这个音标多象我们把舌头夹在牙齿之间的样子!而它是'清辅音'--只送气、不发音;读[ ]时,我的口形不变,只要发音就对了。你看[ ]的写法,多象我发音时,把它给撑破了!"  ③[ tr ]-[ dr ]:"当我把[ tr ]里边的't'当作'teacher'(老师),再把'r'的写法稍稍改动一下,让它变成老师判作业时的'x'时,我就记住了它的读音(错);而对于[ dr ],我把'd'看作一棵大树,再把'r'的底部向左上方旋转90度,它就象啄木鸟的尖嘴,它正在大树上[dr](啄)呢!"   ④[t ]-[d ]:"Miss Guo,你看[t ]里面的' '就象'f'丢了一笔。哪儿去了呢?啊——是被前面的't'给吃了;我把'd' 也看成是一棵大树,而' '就象一只'知了',它正在树上[d ] [d ](支支)叫呢!"  这就是孩子们的"形象思维"、孩子们的"丰富联想"。正是他们帮助我积累了在以后语音教学道路上可以直接采用的、宝贵的教学方法。这是我的财富,并让我受益匪浅。  四.几点体会  "字母、音素、音标"三位一体的语音教学方法,在实际的教学中取得了良好的效果。  首先,学生学习英语的兴趣更浓了。运用"三位一体"教学法进行教学,可以充分调动学生的积极、主动性,让他们感受到学习语言的趣味性,从而激发他们学习英语的兴趣。  其次,学生感到语音学习更容易了。学生的每一步都是循序渐进地进行,而且省时又省力,于是觉得英语好学、容易学好,自然就消除了学外语时常有的排斥心理。  第三,教师感到语音教学更轻松了。运用"三位一体"教学法进行教学,英语教师在教学中有了清晰的思路、明确的层次,在解决重、难点处还有几个“绝妙”的“高招”。心中有数,自有章法,教学时自然得心应手、倍感轻松。  最后,学生独立拼读能力更强了。学生学完元音字母在单词中的长音、短音后,就可以独立拼读元辅、辅元结构的单词发音了,基本能做到见其形读其音。如,教师讲完a 的短音及相关单词bag 、cat 、apple 的发音后,学生便能独立地拼读出类似的生词,如 hand 、at、Jack等。而学完第三册,学生掌握了48个国际音标后,便在老师的指导下,开始拼读音标词,到了小学高年级,基本就可以自学单词、正确发音了。  实践证明,小学英语语音“三位一体”教学方法行之有效,使老师、学生都从中受益。当然,教学工作者还需根据自身及学生的实际情况,进一步将其完善,在不断的探索中走出自己的路。

小学英语教案中教学环节包括那几个步骤?

教学环节也叫教学步骤,是教案中的主要部分,它包括:每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法,教师的主要语言和动作,以及对学生的要求。


如果编写详案,就应该把教师在课堂上要说的大部分话尽可能地写下来。对于每个环节所需要的时间也应初步确定,以发挥每一分钟的效益。对新教师来说,备课周密点,教案详尽点,可以使教学进行得更顺利些。而对有经验的教师来说,教案就不必过于详细,这样可以让他们在课堂上有更多发挥的余地,让他们的智慧和经验在课堂教学上有更多的施展机会。

初一英语

书本有的
我家教初一的
词组and固定搭配 be in trouble/wait for/no one/all the time/at the end /as soon as/laugh at/hope to/well done/no wonder/just a little/help yourself/be famous for/a few /full of/pick up/either or /do with/a bit be excite about/be worryed about/for years/next time /hear from/poor thing/do your best/look after/have a rest/

句型it is great to see sb./doing thing the right way/sb. be in trouble/there is the bell/sb told(asked) sb. to do /they can if they like /sb. want to be+职业/become+职业/It is time to do sth./Would you like some ---/no thank you,but ***/yes please,just a little/It's time for**/help sb. to sth菜./have you ever been to **/i have been to **/Hold on a minute /Would you please get ticket for us /sb.have done(过去分词) **//be as +形容词+as+比较对象/sb.have just done(过去分词) sth./It's important(/difficult/interesting) to do ***/Can you say that again /can you tell me the way to**/could you speak a little more slowly/sb. was born in ***/how many(much/long) hace you ***/what do you do==how can you do it /

固定搭配(be,to do,doing等)
只能+to do的choose decide ask plan hope wish
只能+doing的practise finish enjoy keep miss
两者都可以的stop learn forget like love start begin 但意思不一定一样

小学一年级英语课关于学习动物的全英教案

链接: https://pan.baidu.com/s/16L3kAxVib_WolWNuqtLBtg

 提取码: eiez

《巧虎一年级英语》这个建议给下半年要上一年级的孩子看的,同步一年级书本课程